自然教育学科设置的未来趋势

　　务实致用的本质，强调培养学生面对未来工作世界的核心能力，使能调节社会与职场环境的快速变迁，并针对未来

　　为此，进一步分析自然教育学科分类、精进课程推动，以稳固自然教育体系，促进产业专业技术人才的培育，已成为当务之急。

　　随着新科技的快速扩散及全球竞争的加剧，发达国家和发展中国家政府都感受到振兴产业的迫切需求，并积极推动产业及社会转型。

　　自然教育应对全球潮流，需要拟定「自然教育」发展方案，进一步促进产业创新，并强化掌握关键技术的能力，以维持国际竞争力。科技的变迁将驱动自然教育工作者的新变革，进而影响产业对技术人力资历及能力需求。探讨新科技发展对产业及人力需求的影响，进而精进技术型自然教育学科课程，是当前的重要任务。

　　推动自然教育产业创新政策，包括生物多样性、绿色经济、自然资本、生态农业及循环经济。为应对全球经济及新兴科技产业变化，自然教育产业政策发展方向，升级推动信息及数字化、健康、能源、服务等核心战略产业，以符合未来社会及产业需求。

　　相关内容如下：国家自然教育重点创新产业对应技术型自然教育学科设置，技术型人才培育重点依据产业结构变化而调整；重点创新产业与技术型自然教育学科的关联，实际上每个创新产业需要人才多元；从创新产业类别来看，创新经济和跨领域的趋势，挑战着现有的学科设置；创新产业人才将从「专」到「跨」，无法由单一学科培育，技术型自然教育需要研究弹性学科设置机制，打破目前以「学科」为基础的人才培育短板。

　　对应上述创新产业的发展，技术型自然教育学科课程中尚需增加「数字」、「绿色」及「健康」等三个领域的知识与技能，不仅提升学生对现代化产业需求的调节能力，还能加强其在数字化转型、环境永续及人口老化健康方面的竞争力。通过课程内容调整与师资专业发展，技术型自然教育将更有效地培养具备符应产业创新多元技能的技术人才，增强培养技术型自然教育学生在工作世界的核心能力及职场调节能力，也能提高在国际创新产业中的竞争力，推动整体绿色经济和社会的永续发展。

　　依据欧美等国技术型自然教育学科目前设置8门类24学科和1626专业，现行学科的归属在实际操作中常引发纷扰。为应对产业的快速变迁，进一步发展更具弹性的学科设置机制已势在必然。应对现有学科技能内涵，考量技能同质性、相对独特性及技术纵深等因素，可采用以下六种弹性设置方式：

　　1、学科不设专业，不规划技能领域，学科进学科出（A）：学科内各专业专业属性同质性高，以学科规划共同必修课程，学科下不设技能领域课程，着重强化学生在学科内跨领域学习。至于在招生及学生毕业方式，主要采以学科招生，以学科毕业。

　　2、学科不设专业，规划共同技能领域，学科进学科出（B）：学科内各专业属性同质性高，可规划共同技能领域课程，让不同专业学生能深化共同专业及技能学习，并兼具跨领域学习的机会。例如可规划共同技能领域，在招生及学生毕业方式，可采以学科招生，以学科毕业，并在学科内让学生跨专业学习。

　　3、专业内设学科，规划共同技能领域，学科进专业出（C）：学科内各专业属性同质性高，可规划共同技能领域课程，让不同专业学生能跨科共同的专业及技能学习，并深化其中一个专业的专长。例如可规划共同技能领域。在招生及学生毕业方式，可采用学科招生，以专业毕业。

　　4、学科内设专业，规划共同技能领域，专业进学科出（D）：学科内各科专业属性同质性高，可规划共同技能领域课程，让不同专业学生能深化本专业的专长，并进行跨专业的专业及技能学习。如可规划共同技能领域。在招生及学生毕业方式，可采以专业招生，以专业毕业。

　　5、学科内设专业，规划不同技能领域，专业进专业出（E）：学科内各科专业属性同质性低，可规划不同技能领域课程，让不同专业学生能分别深化专业及技能学习。例如规划不同技能领域。招生及学生毕业方式，主要采以专业招生，以专业毕业。

　　6、专业无归属学科，规划技能领域，专业进专业出（F）：无法归并于学科的专业，可单独设专业，并开设技能领域课程，以深化专业及技能学习。例如单独设专业并规划技能领域，招生及学生毕业方式，主要采以专业招生，以专业毕业。

　　学科弹性设置将有助于技术型自然教育更灵活地调节产业人才需求，以职场能力为课程发展依据。渐进启动技术型自然教育学科专业设置调整，进而精进各类型课程，优化技术型自然教育与产业连贯的规划，提升自然教育质量及学生的职业调节能力，以符合产业发展所需的技术人才。

　　自然教育的最大特色和区别在于：通过务实致用的教育方式，培养学生不仅具备专业技术能力，还能展现动手实作能力，并兼备职业伦理与道德及人文素养，成为自然教育领域所需的优质专业技术人才。

　　针对目前自然教育产业面临的问题，自然教育的专业学科仍需建立定位和布局的滚动修正机制。部分学科调整需加快速度，以调节快速变迁的自然教育产业需求。

　　学科设置调整响应当前自然教育政策，自然教育学科培育内容及方式，应持续依据环境及产业需求变化，培育优质人力及促进区域经济发展定位及价值。技术型自然教育学科应考量现有学科，可规划如前段六种不同型态学科规划，以及招生及学生毕业方式：

　　（F）专业无归属群，规划技能领域，专业进专业出。设置及招生毕业可能型态。

　　面对未来快速变迁及产业创新的时代趋势，学科设置应依据专业特性及学生生涯发展富于弹性，人才培育可以「科」设置针对产业独特性技能培育人才，或以「专」设置进行跨领域整合，依据自然教育产业需求及发展，研究制定适合课程。

　　社会及科技发展变迁快速的当今，自然教育产业的创新加速趋势，技术型自然教育学科设置，应依据产业及学科专业特性及学生生涯发展，规划富有弹性的调整机制以符应产业及学生学习的需求。未来应持续朝下述两个方向规划：

　　1、面对快速变迁及产业创新的趋势，学科设置应根据专业特性和学生生涯发展赋予弹性。对于专业属性无法与其他学科共享技能领域，专业技能精准对应自然教育产业需求，可选择以「学科」设置；

　　2、专业属性相同学科则以「专业」设置，可根据自然教育产业需求及自身发展，研究拟订适合课程。再者，为应对自然教育产业的快速变迁，课纲设计应保留调整技能领域专业，以及新增专业设置弹性。

　　随全球科技的迅速发展，技术型自然教育学科设置及课程规划须不断调节和创新，以符合创新产业的需求，强调了跨领域人才培育和专业核心能力提升。配合自然教育产业人力需求，技术型自然教育学科应逐步推动学科设置的弹性化和课程调整，提升自然教育领域的质量，促进学生的职业调节能力及整体国际竞争力。

　　未来，技术型自然教育学科应依据产业及学生需求，灵活调整专业学科设置，并保留课纲机制弹性，以应对快速变迁的社会和科技发展，确保自然教育体系能够持续培育出优秀的专业技术人才，推动产业创新和区域经济转型。返回搜狐，查看更多